大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学毛笔书法比赛评分标准的问题，于是小编就整理了3个相关介绍小学毛笔书法比赛评分标准的解答，让我们一起看看吧。
孩子初三了。写字潦草，上过书法班。但不管用。咋办？
想通过学书法来解决写字潦草的问题，是对书法的误解，至多为写字规范性强化、纠正。态度端正，才是写好字根本的问题所在。
做好任何事情，都首先要解决思想、态度问题，然后才是方法技巧问题，否则，功半事倍、大家都累。
写字潦草，上过书法班但效果不明显。对于初三的家长焦急的心情是可以理解的。因为在应试教育体制下，无论中考还是高每一分都可能是决定孩子未来命运的胜负手。相对于后面的大题的难度。卷面分更容易获得，每个人经过努力也都能获得。
那么，既然想了很多办法还是不见效。问题出在哪了呢？首先，应该是孩子对卷面分重要性的认识程度。因为孩子不在乎，就是把王羲之请来效果也不会太好。其次，对于初三学生来说，时间是最报告的东西。怎样抽出最少的时间提高自己工整度方法最重要。
初三的孩子真的不建议再拿出单独时间去练字了。而应该从写字习惯入手。
1 给人字迹潦草的感觉最大的因素是字与字的间隙大小不一或是没有间隙像一锅粥。改正的做法是无论那一科每个字都要有三分之一，四分之一个字的间距。开始最好用铅笔打横线。会有立竿见影的效果。也能看到进步的信心。
2 防止字迹潦草还有一个方法，下笔重一些，运笔慢一点。就是开始写字稍慢点。尽量保证每个笔划的完整度。这样虽然不能保证写的字有多么好看。但至少算是字迹工整了。
3 写字不好笔上找，要选用书写流畅但略有摩擦感的笔。这样会事半功倍。
4 如果，每天还能抽出十分钟左右的时间。也可以练习汉字里最常用的100字。先不用看字帖，自己找几张A4纸按下计时器。静下心来练。然后从中挑自己看最差的再练习，有些实在写不好再找字帖。这样坚持一两个星期便会有效果。字母，数字大同小异。
字如其人，写一手好字本就是一项技能。但它需要时间的长期积累。当然，初三虽已临近，但高考还有三年时光。练字什么时候都不会晚。
说实在的，现在书法培训班多如牛毛，水平几乎都在同一档次上。教师的专业水平不高，会写的不会教，会教的字一般，练过两三年的就能在某些机构应聘上马。真正有实力书法家不屑一顾，你花那点银子也请不到。
现在书法教育市场怪象丛生，“速成班”，“小书法家班”的宣传广告遍布大街小巷每个角落。无限夸大一手好字在几个月、十几天练成，还有拍胸脯保证三年能成“”书法家”的，可笑之极。骗家长大把大把的花银子，最后效果可想而知。我曾经对一些培训机构做过调研，对小学生的书法教学完全不上“纲”。书法启蒙阶段很重要，包括坐姿、执笔、理论、激发兴趣等都有具体的教案。而不是赶鸭子上架，强化练几天，让家长看效果。说真的:没用。
学习书法是循序渐进的过程。想当年王献之与十八缸水的故事，一直勉励着一代又一代的书法爱好者们砥砺前行。古人何况如此，今人不应该有所启发？现在家长，尤其年轻家长，内心都有个“痛子”情结。总会认为自己的孩子“超能”，将来孩子会成个“家”、做个官什么的。估计也是电视看多了，其实，能出头的凤毛麟角。
正如提问者孩子的情况一样，这不是个别现象，而是中国学生的缩影。我想对学生们说句筒单的话:在笔顺不错的前提下，把字写端正就行。离“书法”远点，除非你有极大的兴趣。
孩子写字潦草问题其实很普遍，如何让孩子认识到书写规范的重要性，我们可以从以下几个方面进行讲道理:首先，字迹代表一个人的性格和书写时的状态，别人看到你的字就像看到你的人，甚至你的为人处世，你要让大家看到一个做事情认真负责的你，就踏实规范书写。其次，告诉孩子中高考有大部分都是机器阅卷，字迹潦草机器批阅时无法识别，会导致批阅错误的。最后，孩子肯定无法一下改变过来，但是可以通过一次次鼓励肯定慢慢引导，相信孩子能听懂道理，最终改变。
很多中小学校仍然要求教师手写教案，而且每月查一次进行评分，你怎么看？
我个人认为手写教案是必须得有的。一节课的教学方案，是为完成教学大纲所规定的教学目标服务的。它是根据学生的知识基础、接受能力，任课老师的教学特长，课堂教学的科学性，誘导学生的艺术性，综合考虑而制訂的教学方案。一节课的优质教案，它的科学价值、艺术价值不亚于一篇优质论文。文章不厌百遍改，连手写一遍都不愿写，能合适吗？
常有老师下载别人的教案使用。若仅做为自己教学的参考，在教材相同的情况下是可行的。但是，若生搬硬套，你是会吃亏的。若人家的学生知识基础好、接受能力强，老师稍作点拨，就能完成新授任务，转入课堂练习。而你的学生，老师讲得口干舌燥，学生还不明不白，那你不相当于高速路上开车抛锚了吗？学生若因此对老师产生信任危机，恐怕你就永无宁日了。
课堂教学对于老师来说，应充分发挥自已的特长。有学生家长问我：有的老师不善言辞，他教的课学生都学得很好是怎么回事？我说，引而不发，跃如也！学生不是盲人，是带眼睛的。他们看到了拉弓的姿势，引弓射箭的过程，学会射箭就是理所当然的了。就是说，这个老师虽不善言辞，但是，善于做示范，善于点拨，善于诱导，仍可以取得很好的教学效果。对于善讲的老师来说，讲课是一大乐事，人家妙笔生花，他妙嘴生花，把一堂课讲得出神入化，妙趣横生。学生听得兴趣盎然，为情所动，为理所服。知识也就自然而然地融入到学生头脑中去了。
从以上两种老师的授课可知，老师的教案是应该揚已所长，避已所短的，这样才能最大限度的发揮老师本身的教学能力，提高教学效率。
另外，每个老师驾驭课堂的艺术能力和科学水平是不同的，学生感知艺术的能力也是不同的，所以用以激发学生学习兴趣的艺术方法，也是不宜借用的。
综上所述，不难得出这样一个结论：课堂教学的教学方案，应该是既适合于学生接受能力，又有利于老师扬长蔽短的教案。借用别人现成的教案，往往会犯削足适履的错误而得不偿失。因此，我劝告有上进心的老师，最好还是设计出既适合于自己学生的接受能力，又适合于自已扬长蔽短的手写教案，有利于提高自己的教学效率，又避免了出现偷工减料的嫌疑！何乐而不为呢？
我是教学管理者，也曾是第一线老师，我上的课，不敢说有多好，但毕业的学生都说让我教着就是***。我还接手过中师函授的面授课，学员听了我一节课之后说：听你的一节课，比以前上一学期课还要好。
但是我是很反感***的，做事就要有效率。我也备课，但备课本总是课本没有的新颖题目，是我的解题过程，可以说是我的得意之作。但很潦草，没有什么教学目的、教学过程、重点、难点等等。我认为，一个熟练的老师，目的不用写，教学过程是随堂发挥，写得再好的过程，到了堂上也不可能完全执行，写出来只是为了应付检查。与其花时间写工整的教案不如花时间钻研教材，精雕细琢每一道题才是认真备课。你上的课如果学生佩服到地五体投地，那么就成功了，而不是看你的教案有多漂亮！每年的中、高考就是检验教学效果的唯一标准。
我担任学校教务处主任已13年，教学上课23年。针对“教师上课写教案”的问题，我结合自己的经历谈些体会:
一、教师写教案的初衷是要求教师做好上课前的充分准备，保证教师进课堂是“有备而来”，不是“仓皇应战”。这个环节不能马虎。
二、教师写出的教案要讲究实效，必须能有效***教学完成教学目标。没有效能的教案是毫无意义的，写了等于白写，浪费时间，耗损***。
三、教师写教案要讲究实用，不要拘泥形式。教师可以结合自己的实际情况，写出适合自己，便于操作具有个性化的教案。不能片面强调定样版，搞“一刀切”的形式。“削足适履”的做法有害教学。
四、教师写教案要讲究性价比。教师写教案要有智慧，能做到事半功倍。“傻干蛮干”的做法不可取，要鼓励教师“智干巧干”的做法。
五、教师写教案要注意的事项:
1、要有自创性，不能“千篇一律”。
2、要善于学习借鉴别人，“取长补短”。
3、要有主见，不能被功利左右。
3、要与时俱进，适应时代，不能“墨守成规”。
站在老师的立场上，不太支持手写教案，并非是我懒，只是每天的时间是有限的，因为现在的老师每天要面对的检查太多了，学校的定期检查，联校、教育局的定期检查不定期抽查，有时候还有突击抽查……心累。虽说好记性不如烂笔头，但是手写教案在现在教学中纯属浪费时间应付工作，对于入脑没太大帮助。
手写教案就能记住吗？各种抄 ，一心想着完成了就行了，哪里管这么多。
其实现在***期里都会安排集体备课，各个学科的同一年级的老师们在一起研究课程课标，整理电子教案，然后人手一份，感觉这种操作要人性高效的多，到了自己手里之后可以按照自己的想法再进行修改，写个人反思，一样深刻，或者说比抄作业要有意义的多。
这样节省出来的时间还可以用在教学上，何乐而不为。
现在从小学三年级开始考语文、数学、英语、科学和思品5科，你怎么看？
语文可以教给孩子中国的文化精髓，尤其是古诗词。数学培养孩子的思维逻辑。英语可以让孩子接触到外国文化，当然这种文化不在课本里，需要自己掌握这门语言后，自己去探索。科学可以让孩子更加了解身边事物的组成，增加孩子对世界的探索欲望。思品这门课我觉得本质应该是培养孩子的品格以及孩子处理问题的思维方式，其他四门课程可以出客观的考试题，因为他有正确答案，但是对于思品来说，我更倾向于出主观题目，以此来了解每个孩子的思维方式以及当前品格的成长阶段，不应该出固定的题目，让孩子的背答案，考试时直接把记住的答案写上，我觉得这种方式不能让老师及家长了解孩子在内心中的需要。要想让孩子健康成长，光关注学习还是不够的，应该多多关注其内心的发展。
小学三年级即考语数英品科，自己认为考是必然的，因就目前关键性选择，大学录取选择也是通过考试来决定的。看起来是一时难以改变的。因这是一个亘古的遗留问题。即使是最高教育机构千呼百唤小学生不允许考试，但试想一下那所学校真正把考试拋入九霄云外。虽不用考试一词，千目几经转换，但学生总有一天要迎来考的那一天。认为今天①端正态度，不应以此尅学生，给老师划等级，②把考试作为对前段教学工作的反馈与调整，③了解学生素质能力均衡发展情况。
如何解决三年级考试问题①闭卷，如语数英三科，没有对知识的全面扎实的掌握，就没有今后的强力发展，③品科等学科完全可以***取开卷考，提出一种社会现场教给[_a***_]讨论，利用多媒体制作故事，让学生判断对错等内容，提高学生认知程度。科学课更应***用开卷考，如小实验，小制作，认识动植物(图片)等。给学生评定成绩，指出发展方向。只是一点看法，与友人商榷。
考语文数学这是必须的，需要验证孩子对知识的理解和运用能力，一般都是期末组织统一考试，统一阅卷。英语到三年级以后也会组织一些测试，成绩有时候会计入学生成绩表给家长看，有时候只是任课教师自己出题、阅卷，也是对学生知识掌握程度的检验。至于其他课程，学校是为了防止有些教师只重视主课，不重视副科的现象，用来检查任课教师是否认真完成这些科目的教学内容，而目这些课程的内容都是一些基本生活、科技常识和品质教育，帮助孩子拓展知识内容，积累素材。学生考试成绩是作为考核衡量教师工作的一个手段，并不对孩子产生负面影响，试卷非常简单，内容很少，只要教师认真上好每一堂课，学生认真听讲完成配套的课堂练习，就不是问题。
到此，以上就是小编对于小学毛笔书法比赛评分标准的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学毛笔书法比赛评分标准的3点解答对大家有用。